“唉, 白老师, 你的得分是不是有点低了啊”教七班和八班英语的孙老师把头探到白彦竹旁边, 压低声音偷偷问道。

由霍平川主持引进的教师满意度调查体系, 号称能够通过学生的满意度调查结果对老师们的教学工作成果进行考核，因此在他的坚持下, 这套体系被应用到老师们的奖金考核中去。

虽然邱校长认为这套体系的效果未经验证，贸然应用到奖金考核中并不妥当，为此还和霍平川好一番争论。

但霍平川自有自己的一套理论，又有体系的机构背书，最重要的是, 他在争论过程中使用了杀手锏已经请示过上级领导单位并获得了批准，邱校长最终只能无奈退让。

为了赶在学期结束前将调查结果投入考核中, 调查问卷收上来之后，该调查机构很快完成了调查结果的计算和分析, 他们的具体分析方法没有详细公开，但是最直观的老师得分倒是都反馈了回来。

同样是第一次接触满意度调查的老师们不太了解这套体系的运作原理, 但也能从最简单的得分的高低了解自己在学生中的口碑评价，于是办公室里的老师难免互相打听攀比了起来。

尤其是教同一个班级的老师，面对着同一群学生，得分的高低可以说是对他们工作表现和人缘好坏最直接的反映, 何况还涉及到他们的奖金分配。

只不过，分数被公开, 自然免不了有一部分得分低的老师感到尴尬。

比如八班的白彦竹，他自接手八班以来, 一直兢兢业业，对那些差点被边缘化的学渣们投入了极大的精力，一度还被一些老油条笑话白费力气，也曾有人自认好心地劝他不要太真情实感，这些自私惯了的学生并不会被打动，更不会给予同等的回报。

等升上高三，八班和七班先后发生巨变，两个班的小混混们像是一夜之间幡然醒悟般集体浪子回头，创造了十二中建校以来的后进班学习奇观。白彦竹也因此在办公室里挺直了腰杆，整天把班里的学生挂在口头上，对待自己的亲生小孩也不外如是了。

可以说，八班就是白彦竹的骄傲。

遗憾的是，从这次的学生满意度调查结果来看，八班的同学并没有同样地把他们的班主任也视作骄傲。

要说白彦竹的得分也不算特别低，在八班的任课老师中处于一个比较中游的位置，算是比较中庸的得分，只不过对比起白彦竹平日里提起学生的热情，以及他那副和学生俨然一家亲的语气，这分数就显得有些冷漠了。

就好像白彦竹对学生的一片赤诚不过是自己的一厢情愿，到头来，学生也并没有怎么把他当回事。