“陈秋！陈秋！我刚刚喊你你没听到吗？”

陈秋抬起头，发现听力分析的老师正站在他的面前，又气又无奈地开口道。

“不是，我知道你耳朵好，但是这不是伱上课听歌的理由啊，来来来，来给我把那个作品讲一下来，讲不出来你就等着吧。”

说罢，听力分析老师气冲冲地回到了讲台，将ppt的音频打开，音乐从中流淌而出。

陈秋只是听了一点，便不由得笑了起来，脱口而出道。

“门德尔松e小调小提琴协奏曲op64，门德尔松最重要的一首小提琴协奏曲，世界四大小提琴协奏曲之一，1845年莱比锡进行首演。

第一乐章：热情而很快的快板，e小调，2/2拍，奏鸣曲式，主部热情，充满幻想，副部优美抒情，略带忧伤。”

“……”

老师太阳穴略微鼓起。

他是带班老师，是学校里的博士，所以说话格外年轻。

他没好气地对着陈秋开口道：“我不要你背历史，我让你听力分析，不要借着自己耳朵好，记忆力好就为所欲为啊！”

“抱歉，习惯了。”

陈秋笑了笑，他将自己手中的文件收起，对着老师开口道。

“最近刚好有人找我，说要准备考试拉这个，然后我同意了，就简单看了一下，运气好。”

看着老师情绪不太对劲，陈秋立刻开口道。

“算了，不聊这个，我就简单说一下我听到的吧？”

“行。”老师点头。

陈秋直接开口道：

“首先是曲式，第一乐章采用了奏鸣曲曲式，开局依旧是传统的主调起手，门德尔松没有遵循传统做法让整个乐队同时演奏以作为序奏，而是在半小节的分解和旋之后以小提琴独奏作为开始。

开头的这段e小调的旋律正是使门德尔松无法平静的那串音符，门德尔松在之后通过级进音程对主题加以变化，最后结束在e小调上。

经过五度的下降音符之后，乐队重复了开头的主题。通过乐队对主题的进一步发展，第一乐章进入了三个段落组成的连接部，作为进入副部之前的过渡。”

陈秋在自己脑海中稍微过了一下作品的进行，思考着作品，随后不由得咂吧了一下嘴。

“不过这个乐团是谁？我怎么感觉好像有点差啊？刚刚我听到了两三个细节上处理不够到位的地方，以及一个严重的情绪落差，感觉和乐谱上呈现的感觉完全不一样，差别很大。

唔，不止，好像还有错音？音乐的线条做的也不太行。

如果是让我做的话……”

“是我朋友组的小乐团，他求我放到课件里面的，没有演奏好真的对不起你哦。”

老师感觉自己有些汗流浃背了，捏了捏自己的眉心，不由得深深吸了一口气，咬牙切齿道。

“我只是让你简单分析一下，你真的没有必要说这么说的，我们只是音乐分析课，还是听力分析，不是曲式分析，主要学的是如何去听作品，不是让你去指挥乐团的！我……”

老师感觉自己说不下去了。

他突然感觉自己好像不应该多管闲事，让陈秋起来分析的。

看陈秋在那边用耳机听歌就让他听呗，回头考试不给他平时分，看他分数能考多少。

毕竟学不好就等着补考吧，这个和他又没有什么关系。

现在把陈秋叫起来，发现陈秋不仅能准确分析出作品，甚至还能评价自己的……呸，自己朋友的乐团的好丑，没有给予任何一点点的颜面。

这就很难受。

他的嘴角抽搐了一下，对着陈秋摆手道。

“算了，分析的不错，你先坐下吧，以后上课的时候学习其他课程不要那么明显，稍微给我……还有我朋友一点面子，好了，我们继续上课。”

说罢，他便不管陈秋，只是继续上课。

而周围的其他学生则是被陈秋的骚操作给震撼的说不出话来。

他们从进门的时候就看到陈秋抱着耳机在那边写写画画，一点都没有听课的模样。