乡镇学校管理比较松散，社会、家长对教育的关注度低，导致部分教师不思进取，工作缺乏激情，养成松散习惯，难以专心教学。

3、办学条件差，城乡差异明显。尽管近几年我们对乡镇教育基础设施投入增大，但是，相对于县城学校来说，各项设施还不先进，硬件设施差距越来越大。

比如教学器材奇缺，显微镜、酒精灯等等其他最基本的实验室设备，还有很多学校不具备。微机室、语音室、音乐室、图书室等功能性教室，很多学校都没有，有的只是空名头或者设备过旧，图书馆缺乏新书，计算机缺少更新维护。

这些教育基础设施的缺失和陈旧，严重制约了乡镇教育的发展和学生的综合素质的提升，让很多学校心有余而力不足。

4、家庭教育制约学生的成长与发展。父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾。但这些老人根本无力胜任‘留守子女’的思想、学习和身心健康发展的教育任务，使得‘留守子女’们在家庭教育这一环节严重缺失，这影响的不仅仅是他们的学习成绩，更多的是他们的身心健康。

未成年人处于性格形成的关键时期，在这期间，他们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导，但留守儿童对关爱的渴求得不到满足，一些不良情绪如愤怒、失落、焦躁、担忧等得不到排解，长期积累，导致留守学生学习较差、性格缺陷、心理障碍，造成一部分学生感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极、孤僻内向。”